O objetivo deste artigo é analisar as práticas pedagógicas aplicadas aos alunos com deficiência auditiva nos Anos Iniciais do Ensino Regular. Essas informações auxiliarão nas estratégias de atendimento de qualidade no processo de ensino e aprendizagem dos mesmos. Apresentam-se também as características de deficiência auditiva, como ocorre o desenvolvimento cognitivo desses alunos, bem como análise do processo de inclusão e integração e suas distinções. Relata ainda a utilização do método bilíngue, onde considera a LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) como a língua materna dos surdos e a língua portuguesa como segunda língua. Apresenta também os direitos previstos por lei para um atendimento de qualidade que assegura a presença do intérprete em sala de aula e o reconhecimento da LIBRAS como a língua materna dos surdos. As informações necessárias para a análise foram obtidas através de pesquisa qualitativa e referências bibliográficas, as quais são: Damázio (2007); Mantoan (2003); Sassaki (1997); Pereira (1980); Camargo (2001); Valéria Arantes (2006); MEC/SEESP (1997) e LDBN 9493/96
The objective of this article is to analyze the pedagogical practices applied to students with hearing impairment in the Initial Years of Regular Education. This information will assist in quality service strategies in the teaching and learning process. The characteristics of hearing impairment are also presented, as well as how these students’ cognitive development occurs, as well as an analysis of the inclusion and integration process and its distinctions. It also reports the use of the bilingual method, which considers LIBRAS (Brazilian Sign Language) as the mother tongue of the deaf and Portuguese as a second language. It also presents the rights provided by law for quality service that ensures the presence of the interpreter in the classroom and the recognition of LIBRAS as the mother tongue of the deaf. The information necessary for the analysis was obtained through qualitative research and bibliographic references, which are: Damázio (2007); Mantoan (2003); Sassaki (1997); Pereira (1980); Camargo (2001); Valéria Arantes (2006); MEC/SEESP (1997) and LDBN 9493/96
El objetivo de este artículo es analizar las prácticas pedagógicas aplicadas a estudiantes con discapacidad auditiva en los Años Iniciales de Educación Regular. Esta información ayudará en estrategias de servicio de calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. También se presentan las características de la discapacidad auditiva y cómo se produce el desarrollo cognitivo de estos estudiantes, así como un análisis del proceso de inclusión e integración y sus distinciones. También reporta el uso del método bilingüe, que considera la LIBRAS (Lengua Brasileña de Señas) como lengua materna de los sordos y el portugués como segunda lengua. También presenta los derechos previstos por la ley para un servicio de calidad que garantice la presencia del intérprete en el aula y el reconocimiento de LIBRAS como lengua materna de los sordos. La información necesaria para el análisis se obtuvo a través de investigación cualitativa y referencias bibliográficas, las cuales son: Damázio (2007); Mantoán (2003); Sassaki (1997); Pereira (1980); Camargo (2001); Valeria Arantes (2006); MEC/SEESP (1997) y LDBN 9493/96
