Visto a necessidade de compreender melhor acerca das metodologias ativas o presente estudo teve como objetivo analisar as principais estratégias que podem ser utilizadas para potencializar o ensino, promovendo uma reflexão mais crítica e coletar registros que sirvam como recurso didático para profissionais e estudantes que buscam compreender melhor sobre a temática, além de observar os principais desafios encontrados pelos docentes ao aprender sobre as metodologias ativas. O mesmo foi elaborado com base em uma revisão bibliográfica de caráter qualitativo descritivo, a busca foi realizada por meio das bases online, entre dezembro de 2024 e fevereiro de 2025. Com base na coleta de dados foi possível analisar que segundo alguns autores como Loreto (2018); Leal, Miranda, Casa Nova (2018); Bacich, Moran (2018); Debald (2020) e Soares (2021), as metodologias ativas tem como foco promover um ensino com maior qualidade, utilizando diversos recursos, assim como o conhecimento do próprio aluno, os autores ainda demonstraram alguns recursos didáticos que podem ser usados pelos docentes para aprimorar o ensino-aprendizagem dos alunos. Mesquita, Menezes e Ramos (2016) Wagner e Filho (2022) e Barbosa (2018), mostraram que a resistência dos professores em adotar metodologias ativas em suas práticas pedagógicas e a dificuldade em entender como implementá-las se configuram como um dos principais obstáculos, sendo necessário que os próprios docentes busquem aprender e compreender como aplicá-las na sua prática profissional, e superar os desafios impostos por eles mesmos. Desta forma foi possível compreender que para que o uso das metodologias ativas seja efetivo os próprios docentes devem buscar o conhecimento necessário para tal.
Given the need to better understand active methodologies, this study aimed to analyze the main strategies that can be used to enhance teaching, promoting more critical reflection and collecting records that serve as a teaching resource for professionals and students seeking to better understand the subject, in addition to observing the main challenges encountered by teachers when learning about active methodologies. It was prepared based on a bibliographic review of a qualitative descriptive nature, the search was carried out through online databases, between December 2024 and February 2025. Based on the data collection, it was possible to analyze that according to some authors such as Loreto (2018); Leal, Miranda, Casa Nova (2018); Bacich, Moran (2018); Debald (2020) and Soares (2021), active methodologies focus on promoting higher quality teaching, using various resources, as well as the student’s own knowledge. The authors also demonstrated some teaching resources that can be used by teachers to improve students’ teaching-learning. Mesquita, Menezes and Ramos (2016), Wagner and Filho (2022) and Barbosa (2018) showed that teachers’ resistance to adopting active methodologies in their pedagogical practices and the difficulty in understanding how to implement them are configured as one of the main obstacles, requiring that teachers themselves seek to learn and understand how to apply them in their professional practice, and overcome the challenges imposed by themselves. In this way, it was possible to understand that for the use of active methodologies to be effective, teachers themselves must seek the necessary knowledge to do so.
Teniendo en cuenta la necesidad de comprender mejor las metodologías activas, este estudio tuvo como objetivo analizar las principales estrategias que se pueden utilizar para mejorar la enseñanza, promoviendo una reflexión más crítica y recopilando registros que sirvan como recurso didáctico para profesionales y estudiantes que buscan comprender mejor el tema, además de observar los principales desafíos que encuentran los docentes al aprender sobre metodologías activas. Se elaboró con base en una revisión bibliográfica de carácter descriptivo cualitativo, la búsqueda se realizó a través de bases de datos en línea, entre diciembre de 2024 y febrero de 2025. A partir de la recolección de datos se pudo analizar que según algunos autores como Loreto (2018); Leal, Miranda, Casa Nueva (2018); Bacich, Moran (2018); Debald (2020) y Soares (2021), las metodologías activas se centran en promover una enseñanza de mayor calidad, utilizando diversos recursos, así como el propio conocimiento del estudiante. Los autores también mostraron algunos recursos didácticos que los docentes pueden utilizar para mejorar la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Mesquita, Menezes y Ramos (2016), Wagner y Filho (2022) y Barbosa (2018) demostraron que la resistencia de los docentes a adoptar metodologías activas en sus prácticas pedagógicas y la dificultad en comprender cómo implementarlas son uno de los principales obstáculos, exigiendo a los propios docentes buscar aprender y comprender cómo aplicarlas en su práctica profesional, y superar los desafíos por ellos mismos impuestos. De esta manera, fue posible comprender que para que el uso de metodologías activas sea efectivo, los propios docentes deben buscar los conocimientos necesarios para ello.
