O termo alfabetização tinha como significado a aprendizagem de um código escrito, contudo na atualidade há uma necessidade de mudança deste modo de pensar uma vez que a prática social exige que a aprendizagem da leitura e escrita esteja envolvida em diversos contextos. Esta pesquisa tem como finalidade identificar prática de alfabetizadores na condução do processo de aquisição da leitura e escrita e quais as concepções destes sobre alfabetização e letramento pós pandemia. Sendo realizada em uma escola da rede estadual da cidade de Porto Velho/RO. Dentro de uma visão qualitativa baseada em um estudo de campo, os resultados foram obtidos por meio de observação simples e entrevistas semiestruturadas realizadas com quatro professoras de 1º ano da determinada instituição. A fundamentação da pesquisa está embasada em Freire (2002), Soares (2000), Ferreiro (1999), Cagliari (2001) e Perrenoud (2000). Verificou-se que professoras trabalham em equipe, buscando manter homogeneidade do ensino/aprendizagem e tornando-a significativa, refletem sobre os desafios e dificuldades dos alunos, realizam formação continuada, compartilham entre si as experiências das práticas educativas de leitura e escrita envolvendo o contexto sócio-cultural para a plena formação do cidadão.
The term literacy meant learning a written code, however nowadays there is a need to change this way of thinking since social practice requires that learning to read and write be involved in different contexts. This research aims to identify the practice of literacy teachers in conducting the process of acquiring reading and writing and what their conceptions are about literacy and literacy after the pandemic. Taking place in a state school in the city of Porto Velho/RO. Within a qualitative vision based on a field study, the results were obtained through simple observation and semi-structured interviews carried out with four 1st year teachers from the given institution. The basis of the research is based on Freire (2002), Soares (2000), Ferreiro (1999), Cagliari (2001) and Perrenoud (2000). It was found that teachers work as a team, seeking to maintain homogeneity in teaching/learning and making it meaningful, reflect on students’ challenges and difficulties, carry out continued training, share among themselves the experiences of educational reading and writing practices involving the context socio-cultural for the full formation of citizens.
El término alfabetización significaba aprender un código escrito, sin embargo hoy en día existe la necesidad de cambiar esta forma de pensar ya que la práctica social requiere que el aprendizaje de la lectura y la escritura se involucre en diferentes contextos. Esta investigación tiene como objetivo identificar la práctica de los alfabetizadores en la conducción del proceso de adquisición de la lectura y la escritura y cuáles son sus concepciones sobre la alfabetización y la alfabetización después de la pandemia. Se lleva a cabo en una escuela pública de la ciudad de Porto Velho/RO. Dentro de una visión cualitativa basada en un estudio de campo, los resultados se obtuvieron a través de observación simple y entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro docentes de 1er año de la institución en cuestión. La base de la investigación se basa en Freire (2002), Soares (2000), Ferreiro (1999), Cagliari (2001) y Perrenoud (2000). Se encontró que los docentes trabajan en equipo, buscando mantener la homogeneidad en la enseñanza/aprendizaje y darle sentido, reflexionan sobre los desafíos y dificultades de los estudiantes, realizan capacitación continua, comparten entre ellos las experiencias de prácticas educativas de lectoescritura que involucran el contexto. sociocultural para la formación plena de la ciudadanía.
