Dada a importância dos esportes coletivos na educação física escolar, não se pode ignorar a variedade de métodos de ensino disponíveis nas escolas, para isso, os professores devem se esforçar para compreender os vários métodos existentes e procurar incorporá-los de acordo com as necessidades dos alunos. Neste contexto o presente estudo teve como objetivo compreender e observar as metodologias utilizadas nos Jogos Esportivos Coletivos (JEC’s), assim como o papel e a compreensão dos professores acerca da aplicabilidade desses jogos na educação física escolar. O mesmo foi elaborado com base em uma análise qualitativa e expositiva dos dados coletados através da revisão bibliográfica da literatura, realizada entre os meses de agosto a outubro de 2024. Segundo alguns autores como Scaglia et al. (2013), Gallahue et al. (2005) e Silva (2018), os métodos de ensino dos JEC’s devem considerar o contexto global do jogo, devendo ser usados segundo a faixa etária dos alunos e seus ciclos de aprendizagem visando o desenvolvimento integral dos alunos. Moreira (2020); Jesus, Jesus (2022) e Silva (2022) ressaltam que a prática dos JEC’s deve ser estimular o aluno a pensar e agir, no qual o professor como agente mediador tem como papel propor atividades para tal. Contudo, os estudos como os de Coutinho, Silva (2009), Gonçalves (2012) e Guarienti, Fernandes (2018), mostraram que na realidade, a maior parte dos professores ainda optam por métodos tradicionais tecnicistas, o que ainda torna os JEC’s, desmotivador para a maioria dos alunos. Neste contexto foi possível considerar que para o ensino dos JEC’s ser aplicado com qualidade deve haver o aprimoramento no processo de formação inicial dos professores, além da busca por novas especializações por parte dos mesmos, visando um ensino de qualidade para os alunos.
Given the importance of team sports in school physical education, the variety of teaching methods available in schools cannot be ignored. To this end, teachers must strive to understand the various existing methods and seek to incorporate them according to the needs of students. In this context, the present study aimed to understand and observe the methodologies used in Team Sports Games (JEC’s), as well as the role and understanding of teachers regarding the applicability of these games in school physical education. It was prepared based on a qualitative and expository analysis of the data collected through a bibliographic review of the literature, carried out between August and October 2024. According to some authors such as Scaglia et al. (2013), Gallahue et al. (2005) and Silva (2018), JEC’s teaching methods should consider the global context of the game and should be used according to the age group of the students and their learning cycles, aiming at the integral development of the students. Moreira (2020); Jesus, Jesus (2022) and Silva (2022) emphasize that the practice of JECs should be to encourage students to think and act, in which the teacher, as a mediating agent, has the role of proposing activities for this. However, studies such as those by Coutinho, Silva (2009), Gonçalves (2012) and Guarienti, Fernandes (2018), have shown that in reality, most teachers still opt for traditional technical methods, which still makes JECs demotivating for most students. In this context, it was possible to consider that for JEC teaching to be applied with quality, there must be improvements in the initial training process of teachers, in addition to the search for new specializations by them, aiming at quality education for students.
Dada la importancia de los deportes de equipo en la educación física escolar, no se puede ignorar la variedad de métodos de enseñanza disponibles en las escuelas. Para ello, los docentes deben esforzarse por comprender los diversos métodos existentes y tratar de incorporarlos de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. . En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo comprender y observar las metodologías utilizadas en los Juegos Deportivos Colectivos (JEC), así como el papel y la comprensión de los docentes respecto a la aplicabilidad de estos juegos en la educación física escolar. Se elaboró con base en un análisis cualitativo y expositivo de los datos recolectados a través de la revisión bibliográfica de la literatura, realizada entre los meses de agosto y octubre de 2024. Según algunos autores como Scaglia et al. (2013), Gallahue et al. (2005) y Silva (2018), los métodos de enseñanza del JEC deben considerar el contexto global del juego y deben utilizarse de acuerdo con el grupo de edad de los estudiantes y sus ciclos de aprendizaje, buscando el desarrollo integral de los estudiantes. Moreira (2020); Jesús, Jesús (2022) y Silva (2022) destacan que la práctica de los JEC debe ser incentivar al estudiante a pensar y actuar, en la que el docente como agente mediador tiene el papel de proponer actividades para ello. Sin embargo, estudios como los de Coutinho, Silva (2009), Gonçalves (2012) y Guarienti, Fernandes (2018), han demostrado que en la realidad, la mayoría de los profesores todavía opta por métodos tradicionales, técnicos, lo que todavía hace que los JEC sean desmotivadores para la mayoría. estudiantes. En este contexto, fue posible considerar que para que la enseñanza de la JEC sea aplicada con calidad, es necesario que haya mejoras en el proceso de formación inicial de los docentes, además de la búsqueda de nuevas especializaciones por parte de los mismos, visando una enseñanza de calidad para los estudiantes.
