Este artigo explora o uso de metodologias ativas no ensino de Ciências e Matemática, com ênfase em sua aplicação no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Por meio de uma revisão teórica e reflexiva, o estudo destaca como essas abordagens promovem uma aprendizagem significativa, centrada no aluno, e contribuem para o desenvolvimento de habilidades críticas e colaborativas. São discutidos exemplos como a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em problemas e o ensino por investigação, demonstrando suas potencialidades em conectar o aprendizado à realidade dos estudantes. Apesar dos benefícios evidenciados, o artigo reconhece desafios como a falta de infraestrutura e formação docente, indicando a necessidade de maiores investimentos e pesquisas futuras que ampliem a discussão sobre o tema. Conclui-se que as metodologias ativas oferecem possibilidades promissoras para a inovação pedagógica e para o fortalecimento do protagonismo discente na construção do conhecimento.
This article explores the use of active methodologies in teaching Science and Mathematics, with an emphasis on their application in the context of Youth and Adult Education (EJA). Through a theoretical and reflective review, the study highlights how these approaches promote meaningful, student-centered learning and contribute to the development of critical and collaborative skills. Examples such as the flipped classroom, problem-based learning and inquiry-based teaching are discussed, demonstrating their potential in connecting learning to students’ reality. Despite the benefits highlighted, the article recognizes challenges such as the lack of infrastructure and teacher training, indicating the need for greater investment and future research to broaden the discussion on the topic. It is concluded that active methodologies offer promising possibilities for pedagogical innovation and for strengthening student protagonism in the construction of knowledge.
Este artículo explora el uso de metodologías activas en la enseñanza de Ciencias y Matemáticas, con énfasis en su aplicación en el contexto de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EJA). A través de una revisión teórica y reflexiva, el estudio destaca cómo estos enfoques promueven un aprendizaje significativo centrado en el estudiante y contribuyen al desarrollo de habilidades críticas y colaborativas. Se discuten ejemplos como el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y la enseñanza basada en la investigación, demostrando su potencial para conectar el aprendizaje con la realidad de los estudiantes. A pesar de los beneficios destacados, el artículo reconoce desafíos como la falta de infraestructura y capacitación docente, indicando la necesidad de mayor inversión y futuras investigaciones que amplíen la discusión sobre el tema. Se concluye que las metodologías activas ofrecen posibilidades prometedoras para la innovación pedagógica y para el fortalecimiento del protagonismo estudiantil en la construcción del conocimiento.
