O Sistema de Educação especial está integrado ao sistema educacional brasileiro. Apesar de alguns avanços significativos em relação ao ordenamento jurídico no que diz respeito aos direitos dos alunos com deficiência, ainda há muito a ser feito para garantir a efetiva inclusão destes com perspectivas qualitativas e não apenas quantitativas no ensino público. No cenário atual, inúmeras pesquisas têm evidenciado a necessidade de abordagens no campo da educação inclusiva, já na primeira etapa da educação básica nacional. Assim, o presente artigo tem por objetivo fomentar discussões significativas, que perpassam por questões urgentes e complexas no âmbito da educação inclusiva no que concerne ao desafio docente. Desta forma, esta pesquisa é resultado de estudos bibliográficos, que abordam o campo da educação especial, inclusão e educação infantil. Assim, as bases teóricas são sustentadas por diversos autores dentre eles, Carlos Marcelo García, Priscila Provin, Maria Teresa Eglér Mantoan, Rejane Ramos Klein, Ivan Carlos Curioso Vílchez, dentre outros, os quais contribuíram consideravelmente com as análises.
The Special Education System is integrated into the Brazilian educational system. Despite some significant advances in relation to the legal system with regard to the rights of students with disabilities, there is still much to be done to guarantee their effective inclusion with qualitative and not just quantitative perspectives in public education. In the current scenario, numerous researches have highlighted the need for approaches in the field of inclusive education, already in the first stage of national basic education. Therefore, this article aims to encourage meaningful discussions, which cover urgent and complex issues within the scope of inclusive education with regard to the teaching challenge. In this way, this research is the result of bibliographic studies, which address the field of special education, inclusion and early childhood education. Thus, the theoretical bases are supported by several authors, including Carlos Marcelo García, Priscila Provin, Maria Teresa Eglér Mantoan, Rejane Ramos Klein, Ivan Carlos Curioso Vílchez, among others, who contributed considerably to the analyses.
El Sistema de Educación Especial está integrado al sistema educativo brasileño. A pesar de algunos avances significativos en relación al ordenamiento jurídico en materia de derechos de los estudiantes con discapacidad, aún queda mucho por hacer para garantizar su efectiva inclusión con perspectivas cualitativas y no solo cuantitativas en la educación pública. En el escenario actual, numerosas investigaciones han destacado la necesidad de abordajes en el campo de la educación inclusiva, ya en la primera etapa de la educación básica nacional. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo fomentar discusiones significativas, que abarquen cuestiones urgentes y complejas en el ámbito de la educación inclusiva con respecto al desafío docente. De esta manera, esta investigación es resultado de estudios bibliográficos, que abordan el campo de la educación especial, la inclusión y la educación infantil. Así, las bases teóricas se sustentan en varios autores, entre ellos Carlos Marcelo García, Priscila Provin, María Teresa Eglér Mantoan, Rejane Ramos Klein, Iván Carlos Curioso Vílchez, entre otros, quienes contribuyeron considerablemente a los análisis.
