A presente pesquisa tem o objetivo de analisar os fundamentos teóricos e metodológicos que orientam avaliação da aprendizagem na educação infantil, tendo como plano de fundo, a atuação prática e formação continuada docente, na obtenção de resultados. Sabe-se, que esta ação é compreendida como um processo permeado pela observação, registro e acompanhamento contínuo do desenvolvimento da criança, pois em diferentes momentos das atividades, realizadas em sala e no espaço escolar. O processo avaliativo deve levar em consideração, o contexto do aluno, proporcionando ao professor a flexibilidade; mudanças, refletir (re) pensar a sua ação, ter autonomia suficiente para modificar seu plano pedagógico, abrir mão de um instrumento ou técnica avaliativa, por outro que julgar pertinente a situação ideal. A natureza deste trabalho e metodológica, trata-se de uma abordagem bibliográfica e descritiva, levando em consideração obras estudadas e artigos de internet sobre a temática abordada, e as análises são fundamentadas com o intuito de observar, de que maneira o docente as utiliza, como enriquecimento de sua atuação em sala de aula. Para isso, acredita-se na necessidade de o docente aprimorar cada vez mais a sua vivência literária e científica, desse modo, conduzir e modernizar a sua vivência prática. Para essa pesquisa buscou-se fundamentar nestes principais autores como: Hoffmann (2012); Nóvoa (1992), Luckesi (2010), além de outros para o enriquecimento literário da pesquisa.
This research aims to analyze the theoretical and methodological foundations that guide the assessment of learning in early childhood education, having as a background the practical performance and continued teacher training, in obtaining results. It is known that this action is understood as a process permeated by observation, recording and continuous monitoring of the child’s development, since at different moments of the activities, carried out in the classroom and in the school space. The evaluation process must take into account the student’s context, providing the teacher with flexibility; changes, reflect (re)think their action, have enough autonomy to modify their pedagogical plan, give up an instrument or evaluation technique, for another that they deem pertinent to the ideal situation. The nature of this work is methodological, it is a bibliographic and descriptive approach, taking into account studied works and internet articles on the topic addressed, and the analyses are based on the intention of observing how the teacher uses them, as an enrichment of their performance in the classroom. To this end, it is believed that teachers need to increasingly improve their literary and scientific experience, thus conducting and modernizing their practical experience. For this research, we sought to base ourselves on these main authors such as: Hoffmann (2012); Nóvoa (1992), Luckesi (2010), among others for the literary enrichment of the research.
La presente investigación tiene como objetivo analizar los fundamentos teóricos y metodológicos que orientan la evaluación de los aprendizajes en educación infantil, teniendo como antecedente, el desempeño práctico y la formación continua docente, en la obtención de resultados. Se sabe que esta acción se entiende como un proceso permeado por la observación, registro y seguimiento continuo del desarrollo del niño, en diferentes momentos de las actividades, realizadas en el aula y en el espacio escolar. El proceso de evaluación debe tomar en cuenta el contexto del estudiante, brindando flexibilidad al docente; cambios, reflexionar (re)pensar tu acción, tener autonomía suficiente para modificar tu plan pedagógico, renunciar a un instrumento o técnica de evaluación, por otro que consideres relevante para la situación ideal. El carácter de este trabajo es metodológico, es de enfoque bibliográfico y descriptivo, tomando en consideración trabajos estudiados y artículos de internet sobre el tema abordado, y los análisis se basan en el objetivo de observar cómo el docente los utiliza, como enriquecimiento de su desempeño en el aula. Para ello, creemos en la necesidad de que los docentes mejoren cada vez más su experiencia literaria y científica, liderando y modernizando así su experiencia práctica. Para esta investigación se buscó basarse en estos autores principales como: Hoffmann (2012); Nóvoa (1992), Luckesi (2010), así como otros para el enriquecimiento literario de la investigación.
