Este trabalho tem o tema: A utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras em escolas de educação infantil, buscou enfatizar os percursos que envolvem a educação infantil, desde as concepções sobre o que é a Psicologia e Sociologia da Educação. Deste modo, procurou responder a seguinte situação problema: qual a função dos jogos, brinquedos e brincadeiras e quais são utilizados pelas professoras que atuam na educação infantil? Foram traçados como objetivo verificar qual a importância de jogos, brinquedos e brincadeiras na etapa da Educação Infantil. Como ocorre o início da educação e de que maneira os jogos, brinquedos e brincadeiras são repassados ao indivíduo da educação Infantil. Desta maneira teoricamente fundamentou seus estudos em Kishimoto (1996), Silva apud Gil, (2009) e Santos apud Vygotsky (2016). Quanto sua metodologia usada foi uma pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa, que articulou os dados com suas descrições e desta maneira em relação aos fins utilizou a pesquisa descritiva que descreveu o fenômeno tal como ocorre no âmbito social. O trabalho buscou enfatizar como ocorre o ensino infantil com a utilização dos jogos, brinquedos e brincadeira, uma vez que, acredita-se que estes podem se tornar ferramentas/instrumentos que podem auxiliar o (a) professor (a) e auxiliar no processo de adaptação, socialização e durante o processo de ensino – aprendizagem como ferramenta pedagógica.
This work has the theme: The use of games, toys and play in early childhood education schools, sought to emphasize the paths that involve early childhood education, from the conceptions of what Psychology and Sociology of Education are. In this way, it sought to answer the following problem situation: what is the function of games, toys and play and which ones are used by teachers who work in early childhood education? The objective was to verify the importance of games, toys and play in the Early Childhood Education stage. How does the beginning of education occur and in what way games, toys and play are passed on to the individual in Early Childhood Education. In this way, theoretically, it based its studies on Kishimoto (1996), Silva apud Gil, (2009) and Santos apud Vygotsky (2016). As for its methodology used, it was a bibliographic research, of a descriptive nature and a qualitative approach, which articulated the data with its descriptions and thus in relation to the ends used descriptive research that described the phenomenon as it occurs in the social sphere. The work sought to emphasize how early childhood education occurs with the use of games, toys and play, since it is believed that these can become tools/instruments that can assist the teacher and help in the process of adaptation, socialization and during the teaching-learning process as a pedagogical tool.
Este trabajo tiene como tema: El uso del juego, del juguete y del juego en las escuelas de educación infantil, buscó enfatizar los caminos que involucran la educación infantil, desde las concepciones de lo que es la Psicología y la Sociología de la Educación. De esta manera se buscó dar respuesta a la siguiente situación problema: ¿cuál es la función de los juegos, juguetes y juegos y cuáles son los que utilizan los docentes que trabajan en educación infantil? El objetivo fue comprobar la importancia del juego, los juguetes y el juego en la etapa de Educación Infantil. ¿Cómo se inicia la educación y cómo se transmiten los juegos, juguetes y juegos al individuo en Educación Infantil? De esta manera, fundamentó teóricamente sus estudios en Kishimoto (1996), Silva apud Gil, (2009) y Santos apud Vygotsky (2016). En cuanto a la metodología utilizada, fue una investigación bibliográfica, de carácter descriptivo y enfoque cualitativo, que articuló los datos con sus descripciones y así en relación a los propósitos utilizó la investigación descriptiva que describió el fenómeno tal como ocurre en la esfera social. El trabajo buscó enfatizar como la educación infantil ocurre con el uso de juegos, juguetes y juego, ya que se cree que estos pueden convertirse en herramientas/instrumentos que puedan auxiliar al docente y ayudar en el proceso de adaptación, socialización y durante el proceso de enseñanza-aprendizaje como herramienta pedagógica.
