O objetivo geral deste trabalho é analisar práticas educativas inclusivas desenvolvidas com alunos com Síndrome de Down (SD). A pesquisa foi feita em quatro escolas da educação do campo da rede municipal de ensino do Município de Parintins – Am. Adotou-se nessa investigação a Pesquisa-Ação, de método indutivo com abordagem qualitativa. A metodologia utilizada foi a observação do participante em sala de aula, entrevistas com professores do 1º ao 5º ano do ensino fundamental das escolas estudadas. Foi dada orientação sobre a reorganização da sala de aula. Com o apoio dos professores da turma, foi selecionado e organizado um caderno com atividades educativas para a alfabetização desses alunos em português e matemática. Os resultados obtidos demonstram a necessidade de: criação de políticas municipais específicas de formação continuada para professores de classes regulares, que os motivem a ter um olhar humano e empático para a inclusão de alunos com deficiência que mudem os paradigmas de deficiência conferidas às pessoas com síndrome de down (SD), adaptações curriculares de forma a promover as aprendizagens de alunos com deficiência intelectual. Na realização da análise, compreendeu-se que é necessário concretizar as leis de qualificação dos professores do ensino comum para a inclusão desses alunos no ambiente escolar, aumentando a conscientização e a formação de todos os agentes mediadores da aprendizagem para a inclusão, são um dos pontos-chave dos resultados desta investigação.
The overall objective of this study is to analyze inclusive educational practices developed with students with Down syndrome (DS). The research was conducted in four rural schools within the municipal education system of the municipality of Parintins, Amazonas. This investigation adopted an inductive, qualitative approach to action research. The methodology used was participant observation in the classroom and interviews with teachers from grades 1 to 5 of elementary school in the schools studied. Guidance was provided on classroom reorganization. With the support of the class teachers, a notebook containing educational activities for these students’ literacy in Portuguese and mathematics was selected and organized. The results demonstrate the need for: the creation of specific municipal continuing education policies for regular classroom teachers, encouraging them to adopt a humane and empathetic approach to the inclusion of students with disabilities, shifting the paradigms of disability attributed to people with Down syndrome (DS), and curricular adaptations to promote the learning of students with intellectual disabilities. When carrying out the analysis, it was understood that it is necessary to implement the qualification laws for regular education teachers for the inclusion of these students in the school environment, increasing awareness and training all agents mediating learning for inclusion, which are one of the key points of the results of this investigation.
El objetivo general de este estudio es analizar las prácticas educativas inclusivas desarrolladas con estudiantes con síndrome de Down (SD). La investigación se llevó a cabo en cuatro escuelas rurales dentro del sistema educativo municipal del municipio de Parintins, Amazonas. Esta investigación adoptó un enfoque inductivo y cualitativo de investigación-acción. La metodología utilizada fue la observación participante en el aula y entrevistas a docentes de 1.º a 5.º grado de la escuela primaria en las escuelas estudiadas. Se brindó orientación sobre la reorganización del aula. Con el apoyo de los docentes de la clase, se seleccionó y organizó un cuaderno con actividades educativas para la alfabetización de estos estudiantes en portugués y matemáticas. Los resultados demuestran la necesidad de: la creación de políticas municipales específicas de educación continua para docentes de aula regular, alentándolos a adoptar un enfoque humano y empático para la inclusión de estudiantes con discapacidad, cambiando los paradigmas de discapacidad atribuidos a las personas con síndrome de Down (SD) y adaptaciones curriculares para promover el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual. Al realizar el análisis, se entendió que es necesario implementar las leyes de calificación de los docentes de educación regular para la inclusión de estos estudiantes en el ámbito escolar, aumentando la concientización y la capacitación de todos los agentes mediadores del aprendizaje para la inclusión, que son uno de los puntos clave de los resultados de esta investigación.
