Odinéia Monteiro Guimarães - ID Acadêmico

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Odinéia Monteiro Guimarães

Mestre em

Ciências da Educação

Odinéia Monteiro Guimarães, 59 anos , natural de Parintins - AM; Presta serviço público no município de Barreirinha, professora municipal a 3 anos. Graduada em Licenciatura Plena em Língua Portuguesa pela Universidade paulista UNIP, no ano de 2021. Mestra em Educação pela Universidade Martin Lutero.

Trabalhos submetidos

A utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras em escolas de Educação Infantil.

Este trabalho tem o tema: A utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras em escolas de educação infantil, buscou enfatizar os percursos que envolvem a educação infantil, desde as concepções sobre o que é a Psicologia e Sociologia da Educação. Deste modo, procurou responder a seguinte situação problema: qual a função dos jogos, brinquedos e brincadeiras e quais são utilizados pelas professoras que atuam na educação infantil? Foram traçados como objetivo verificar qual a importância de jogos, brinquedos e brincadeiras na etapa da Educação Infantil. Como ocorre o início da educação e de que maneira os jogos, brinquedos e brincadeiras são repassados ao indivíduo da educação Infantil. Desta maneira teoricamente fundamentou seus estudos em Kishimoto (1996), Silva apud Gil, (2009) e Santos apud Vygotsky (2016). Quanto sua metodologia usada foi uma pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa, que articulou os dados com suas descrições e desta maneira em relação aos fins utilizou a pesquisa descritiva que descreveu o fenômeno tal como ocorre no âmbito social. O trabalho buscou enfatizar como ocorre o ensino infantil com a utilização dos jogos, brinquedos e brincadeira, uma vez que, acredita-se que estes podem se tornar ferramentas/instrumentos que podem auxiliar o (a) professor (a) e auxiliar no processo de adaptação, socialização e durante o processo de ensino – aprendizagem como ferramenta pedagógica.

A importância da coordenação instrucional e do planejamento instrucional na educação inclusiva nas escolas do município de Parintins – AM.

A compreensão da inclusão como um fenômeno social complexo, que exige, para sua efetivação, um planejamento meticuloso e a capacitação dos agentes envolvidos, orienta a análise que ora se apresenta. O objetivo principal deste estudo consistiu em examinar os fatores que dificultam a implementação das metas estabelecidas no planejamento pedagógico, particularmente no que se refere ao desempenho do Coordenador Pedagógico. Além disso, buscou-se destacar a relevância desse profissional no processo de organização escolar. Para tal, foi conduzida uma pesquisa com a participação do Coordenador Pedagógico e de professores. Dentre os docentes participantes, quatro lidavam com alunos que apresentavam necessidades educativas especiais, com os quais foram desenvolvidas ações pedagógicas inclusivas em sala de aula, contemplando todos os estudantes de forma integrada. Durante as reuniões bimestrais com os pais desses alunos, foram oferecidas orientações pertinentes ao processo de inclusão. Os procedimentos metodológicos adotados para a implementação das referidas ações envolveram reuniões técnicas de orientação e a observação participante nas atividades de sala de aula. Os resultados obtidos apontam para a adoção de atitudes mais inclusivas e menos segregatórias por parte dos membros da comunidade escolar. Esses achados corroboram a ideia de que um planejamento escolar adequado é imprescindível para que o processo de inclusão no ensino fundamental possa ser efetivamente bem-sucedido.

A importância da ludicidade na Educação Infantil.

A ludicidade é um elemento central no desenvolvimento integral das crianças na educação infantil, proporcionando experiências que integram aprendizado e prazer. Segundo Vygotsky (1998), o brincar é uma atividade mediadora que promove a internalização de conceitos culturais e o desenvolvimento cognitivo. Piaget (1990) enfatiza que o lúdico estimula a construção do conhecimento por meio da exploração ativa. Kishimoto (2011) destaca que as brincadeiras contribuem para o desenvolvimento motor, social e emocional, tornando-se uma ferramenta pedagógica essencial. Este artigo analisa como a ludicidade pode ser planejada e aplicada no cotidiano escolar, abordando desafios e propondo soluções para sua implementação eficaz.

Odinéia Monteiro Guimarães

Mestre em

Ciências da Educação

Odinéia Monteiro Guimarães, 59 anos , natural de Parintins - AM; Presta serviço público no município de Barreirinha, professora municipal a 3 anos. Graduada em Licenciatura Plena em Língua Portuguesa pela Universidade paulista UNIP, no ano de 2021. Mestra em Educação pela Universidade Martin Lutero.

Trabalhos submetidos

A utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras em escolas de Educação Infantil.

Este trabalho tem o tema: A utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras em escolas de educação infantil, buscou enfatizar os percursos que envolvem a educação infantil, desde as concepções sobre o que é a Psicologia e Sociologia da Educação. Deste modo, procurou responder a seguinte situação problema: qual a função dos jogos, brinquedos e brincadeiras e quais são utilizados pelas professoras que atuam na educação infantil? Foram traçados como objetivo verificar qual a importância de jogos, brinquedos e brincadeiras na etapa da Educação Infantil. Como ocorre o início da educação e de que maneira os jogos, brinquedos e brincadeiras são repassados ao indivíduo da educação Infantil. Desta maneira teoricamente fundamentou seus estudos em Kishimoto (1996), Silva apud Gil, (2009) e Santos apud Vygotsky (2016). Quanto sua metodologia usada foi uma pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa, que articulou os dados com suas descrições e desta maneira em relação aos fins utilizou a pesquisa descritiva que descreveu o fenômeno tal como ocorre no âmbito social. O trabalho buscou enfatizar como ocorre o ensino infantil com a utilização dos jogos, brinquedos e brincadeira, uma vez que, acredita-se que estes podem se tornar ferramentas/instrumentos que podem auxiliar o (a) professor (a) e auxiliar no processo de adaptação, socialização e durante o processo de ensino – aprendizagem como ferramenta pedagógica.

A importância da coordenação instrucional e do planejamento instrucional na educação inclusiva nas escolas do município de Parintins – AM.

A compreensão da inclusão como um fenômeno social complexo, que exige, para sua efetivação, um planejamento meticuloso e a capacitação dos agentes envolvidos, orienta a análise que ora se apresenta. O objetivo principal deste estudo consistiu em examinar os fatores que dificultam a implementação das metas estabelecidas no planejamento pedagógico, particularmente no que se refere ao desempenho do Coordenador Pedagógico. Além disso, buscou-se destacar a relevância desse profissional no processo de organização escolar. Para tal, foi conduzida uma pesquisa com a participação do Coordenador Pedagógico e de professores. Dentre os docentes participantes, quatro lidavam com alunos que apresentavam necessidades educativas especiais, com os quais foram desenvolvidas ações pedagógicas inclusivas em sala de aula, contemplando todos os estudantes de forma integrada. Durante as reuniões bimestrais com os pais desses alunos, foram oferecidas orientações pertinentes ao processo de inclusão. Os procedimentos metodológicos adotados para a implementação das referidas ações envolveram reuniões técnicas de orientação e a observação participante nas atividades de sala de aula. Os resultados obtidos apontam para a adoção de atitudes mais inclusivas e menos segregatórias por parte dos membros da comunidade escolar. Esses achados corroboram a ideia de que um planejamento escolar adequado é imprescindível para que o processo de inclusão no ensino fundamental possa ser efetivamente bem-sucedido.

A importância da ludicidade na Educação Infantil.

A ludicidade é um elemento central no desenvolvimento integral das crianças na educação infantil, proporcionando experiências que integram aprendizado e prazer. Segundo Vygotsky (1998), o brincar é uma atividade mediadora que promove a internalização de conceitos culturais e o desenvolvimento cognitivo. Piaget (1990) enfatiza que o lúdico estimula a construção do conhecimento por meio da exploração ativa. Kishimoto (2011) destaca que as brincadeiras contribuem para o desenvolvimento motor, social e emocional, tornando-se uma ferramenta pedagógica essencial. Este artigo analisa como a ludicidade pode ser planejada e aplicada no cotidiano escolar, abordando desafios e propondo soluções para sua implementação eficaz.

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