Sabe-se que a leitura é de suma importância para o desenvolvimento acadêmico e pessoal das crianças. No entanto, muitos alunos encontram dificuldades de aprendizagem nesta área. Durante o ensino fundamental. Ainda temos as cicatrizes do pós-pandemia, pois nossos alunos passaram dois anos em isolamento social, o que aumenta as dificuldades. Não é segredo que já temos dificuldade para ensinar a leitura, principalmente no ensino fundamental. Este artigo científico tem como objetivo estudar os fatores que levam a esse problema. O interesse nesta investigação advém da nossa experiência como professores em escolas rurais urbanas, onde encontramos dificuldades significativas de leitura, interpretação e também de interesse. O método utilizado é o estudo bibliográfico, destinado à reflexão e informação sobre o ensino da leitura. A conclusão é que as práticas de ensino para alunos com problemas de aprendizagem devem ser boas. Projetar e executar com base nas realidades que encontram para se tornarem leitores experientes e ativos da sociedade
It’s known that reading is crucial for children’s academic and personal development. However, many students struggle with this area during elementary school. We still bear the scars of the post-pandemic period, as our students spent two years in social isolation, which exacerbates these challenges. It’s no secret that we already struggle to teach reading, especially in elementary school. This scientific article aims to study the factors that contribute to this problem. The interest in this research stems from our experience as teachers in rural urban schools, where we encounter significant difficulties with reading, comprehension, and interest. The method used is bibliographical research, aimed at reflecting on and informing reading instruction. The conclusion is that teaching practices for students with learning disabilities must be effective. Designing and implementing them based on the realities they encounter will help them become experienced and active readers in society.
Se sabe que la lectura es crucial para el desarrollo académico y personal de los niños. Sin embargo, muchos estudiantes tienen dificultades en esta área durante la escuela primaria. Aún arrastramos las secuelas del período pospandémico, ya que nuestros estudiantes pasaron dos años en aislamiento social, lo que exacerba estos desafíos. Es bien sabido que ya tenemos dificultades para enseñar a leer, especialmente en la escuela primaria. Este artículo científico busca estudiar los factores que contribuyen a este problema. El interés de esta investigación surge de nuestra experiencia como docentes en escuelas rurales-urbanas, donde encontramos dificultades significativas con la lectura, la comprensión y el interés. El método utilizado es la investigación bibliográfica, orientada a reflexionar e informar sobre la enseñanza de la lectura. La conclusión es que las prácticas docentes para estudiantes con dificultades de aprendizaje deben ser efectivas. Diseñarlas e implementarlas con base en las realidades que enfrentan les ayudará a convertirse en lectores experimentados y activos en la sociedad.
