Este artigo discute a situação das crianças em vulnerabilidade social no contexto escolar, abordando os impactos dessa realidade no desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Crianças em situações de risco, como pobreza, violência e exclusão social, enfrentam dificuldades significativas no processo educacional, o que compromete seu desempenho escolar e bem-estar. Segundo Vygotsky (1984), o desenvolvimento é mediado pelas interações sociais, e a pobreza pode limitar as oportunidades de aprendizagem. Piaget (1970) complementa que o ambiente familiar e social influencia diretamente o processo de construção do conhecimento. Além disso, Goleman (1995) destaca a importância das habilidades socioemocionais no sucesso escolar, as quais são frequentemente prejudicadas em contextos de vulnerabilidade. A educação, conforme Freire (1996), deve ser inclusiva e transformadora, buscando superar as desigualdades sociais. A pesquisa ainda aponta desafios como a falta de recursos, a necessidade de formação continuada dos educadores e a escassez de políticas públicas eficazes. Estratégias como apoio psicossocial, complementação curricular e parcerias comunitárias são sugeridas para melhorar a inclusão e o desenvolvimento integral dessas crianças.
This article discusses the situation of socially vulnerable children in the school context, addressing the impacts of this reality on their cognitive, emotional, and social development. Children in at-risk situations, such as poverty, violence, and social exclusion, face significant difficulties in the educational process, which compromises their academic performance and well-being. According to Vygotsky (1984), development is mediated by social interactions, and poverty can limit learning opportunities. Piaget (1970) adds that the family and social environment directly influences the process of knowledge construction. Furthermore, Goleman (1995) highlights the importance of socio-emotional skills in academic success, which are often impaired in vulnerable contexts. Education, according to Freire (1996), must be inclusive and transformative, seeking to overcome social inequalities. The research also highlights challenges such as a lack of resources, the need for ongoing training for educators, and the scarcity of effective public policies. Strategies such as psychosocial support, curricular supplementation, and community partnerships are suggested to improve the inclusion and comprehensive development of these children.
Este artículo analiza la situación de la niñez socialmente vulnerable en el contexto escolar, abordando los impactos de esta realidad en su desarrollo cognitivo, emocional y social. La niñez en situaciones de riesgo, como la pobreza, la violencia y la exclusión social, enfrenta dificultades significativas en el proceso educativo, lo cual compromete su desempeño académico y bienestar. Según Vygotsky (1984), el desarrollo está mediado por las interacciones sociales, y la pobreza puede limitar las oportunidades de aprendizaje. Piaget (1970) agrega que el entorno familiar y social influye directamente en el proceso de construcción del conocimiento. Asimismo, Goleman (1995) destaca la importancia de las habilidades socioemocionales para el éxito académico, las cuales a menudo se ven afectadas en contextos vulnerables. La educación, según Freire (1996), debe ser inclusiva y transformadora, buscando superar las desigualdades sociales. La investigación también destaca desafíos como la falta de recursos, la necesidad de capacitación continua para educadores y la escasez de políticas públicas efectivas. Se sugieren estrategias como el apoyo psicosocial, la complementación curricular y las alianzas comunitarias para mejorar la inclusión y el desarrollo integral de estos niños.
