A inclusão de pessoas com Síndrome de Down no sistema regular é um assunto relevante na formação de docentes e nas práticas escolares. Nesse sentido o objetivo desse trabalho é descrever concepções e práticas pedagógicas direcionadas aos alunos com síndrome de Down em uma escola da rede municipal da zona rural do município de Paritins – Am. Adotou-se uma abordagem de caráter qualitativa descritiva e exploratória. Para a coleta de dados priorizou a observação e anotações de campo das aulas realizadas na escola enfatizando a inclusão de pessoas com Síndrome de Down e estratégias pedagógicas. Com a análise dos dados anotados e observados fez-se um levantamento do perfil dos docentes que atuam com aluno SD nesta instituição, os mesmos lecionam nesta escola entre 2 a 30 anos, possuem uma faixa-etária entre 35 a 50 anos e são todos graduados. Alguns estudiosos têm revelado que jogos e brincadeiras podem estar auxiliando essas crianças a terem um desenvolvimento menos lento, e acima de tudo uma qualidade de vida melhor. Portanto, justifica-se o presente tema por ser de uma riqueza de detalhes quanto a tratar de crianças ainda mais com necessidades especiais.
The inclusion of people with Down syndrome in the regular school system is a relevant topic in teacher training and school practices. Therefore, the objective of this study is to describe pedagogical concepts and practices aimed at students with Down syndrome at a municipal school in the rural area of the municipality of Paritins, Amazonas. A qualitative, descriptive, and exploratory approach was adopted. Data collection prioritized observation and field notes from classes held at the school, emphasizing the inclusion of people with Down syndrome and pedagogical strategies. Analysis of the recorded and observed data led to a profile survey of the teachers who work with students with Down syndrome at this institution. They have been teaching at this school for between 2 and 30 years, range in age from 35 to 50, and all have a bachelor’s degree. Some researchers have shown that games and play may be helping these children achieve slower development and, above all, a better quality of life. Therefore, this topic is justified as it is rich in details regarding the treatment of children, especially those with special needs.
La inclusión de personas con síndrome de Down en el sistema escolar regular es un tema relevante en la formación docente y las prácticas escolares. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es describir conceptos y prácticas pedagógicas dirigidas a estudiantes con síndrome de Down en una escuela municipal en la zona rural del municipio de Paritins, Amazonas. Se adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio. La recolección de datos priorizó la observación y las notas de campo de las clases impartidas en la escuela, con énfasis en la inclusión de personas con síndrome de Down y las estrategias pedagógicas. El análisis de los datos registrados y observados condujo a una encuesta de perfiles de los docentes que trabajan con estudiantes con síndrome de Down en esta institución. Llevan entre 2 y 30 años enseñando en esta escuela, con edades comprendidas entre los 35 y los 50 años, y todos son licenciados. Algunos investigadores han demostrado que el juego y el juego pueden ayudar a estos niños a lograr un desarrollo más lento y, sobre todo, una mejor calidad de vida. Por lo tanto, este tema se justifica por su riqueza en detalles sobre el tratamiento de niños, especialmente aquellos con necesidades especiales.
