O processo de alfabetização tem grande importância na vida escolar do aluno e, considerando o contexto complexo e único das aulas multisseriadas nas escolas do campo, esse processo representa nuances que evidenciam um enfoque nas necessidades emergentes desta realidade, tendo presentes as práticas pedagógicas que serão desenvolvidas, as quais deverão dar prioridade ao processo ensino-aprendizagem no quadro do ciclo de alfabetização. Levando em conta os seguintes aspectos: Quais as necessidades emergentes no processo de alfabetização nas turmas multisseriadas das escolas do campo? Nesse sentido, nosso objetivo é estudar as necessidades emergentes no processo de alfabetização em turmas multisseriadas em escolas do campo. Para nossa base teórica, tivemos reflexões de Cagliari (2009), Ferreiro (2011), Arroyo, Caldart e Molina (2011), Santos e Moura (2015) e Freire (2021), entre outros. Esta pesquisa é qualitativa e descritiva, utilizando como ferramenta para produção de dados o questionário semiestruturado aplicado a duas professoras que atuam no ciclo de alfabetização em salas multisseriadas da zona rural. Concluímos que, entre outras coisas, parece e é necessário desenvolver um trabalho educativo interligado entre os anos de aprendizagem do ciclo de alfabetização, procurando aplicar estratégias e metodologias focadas nos níveis de aprendizagem destes alunos, partindo do que já sabe e articulando as aprendizagens que ainda precisa ser consolidada no processo de alfabetização.
The literacy process is of great importance in students’ school lives. Given the complex and unique context of multi-grade classes in rural schools, this process presents nuances that highlight a focus on the emerging needs of this reality, taking into account the pedagogical practices that will be developed, which should prioritize the teaching-learning process within the literacy cycle. Considering the following aspects: What are the emerging needs in the literacy process in multi-grade classes in rural schools? Therefore, our objective is to study the emerging needs in the literacy process in multi-grade classes in rural schools. For our theoretical basis, we drew on reflections from Cagliari (2009), Ferreiro (2011), Arroyo, Caldart, and Molina (2011), Santos and Moura (2015), and Freire (2021), among others. This qualitative, descriptive research uses a semi-structured questionnaire administered to two teachers who teach literacy in multi-grade classrooms in rural areas as a data collection tool. We conclude that, among other things, it appears necessary to develop interconnected educational work across the literacy learning years, seeking to apply strategies and methodologies focused on these students’ learning levels, building on their existing knowledge and articulating the learning that still needs to be consolidated in the literacy process.
El proceso de alfabetización es de gran importancia en la vida escolar de los estudiantes. Dado el contexto complejo y único de las clases multigrado en escuelas rurales, este proceso presenta matices que resaltan un enfoque en las necesidades emergentes de esta realidad, teniendo en cuenta las prácticas pedagógicas que se desarrollarán, las cuales deben priorizar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del ciclo de alfabetización. Considerando los siguientes aspectos: ¿Cuáles son las necesidades emergentes en el proceso de alfabetización en clases multigrado en escuelas rurales? Por lo tanto, nuestro objetivo es estudiar las necesidades emergentes en el proceso de alfabetización en clases multigrado en escuelas rurales. Para nuestra base teórica, nos basamos en reflexiones de Cagliari (2009), Ferreiro (2011), Arroyo, Caldart y Molina (2011), Santos y Moura (2015) y Freire (2021), entre otros. Esta investigación cualitativa y descriptiva utiliza un cuestionario semiestructurado administrado a dos docentes que enseñan alfabetización en aulas multigrado en áreas rurales como herramienta de recolección de datos. Concluimos que, entre otros aspectos, parece necesario desarrollar un trabajo educativo interconectado a lo largo de los años de alfabetización, buscando aplicar estrategias y metodologías enfocadas a los niveles de aprendizaje de estos estudiantes, aprovechando sus conocimientos existentes y articulando los aprendizajes que aún necesitan consolidarse en el proceso de alfabetización.
