Este estudo visa examinar como se processa a leitura literária e, por consequência, a formação do leitor. Para alcançar o objetivo estabelecido, realizamos uma pesquisa de campo, destacando a relevância da leitura literária na educação de leitores. Assim, para a coleta e análise de dados, utilizamos um questionário semiestruturado, leitura de alguns fundamentos teóricos, observação, registro em diário, entre outros métodos. A investigação foi fundamentada nos trabalhos de Cosson (2009), Scliar Cabral (1992), entre outros. Em conclusão, os resultados indicaram a interação entre escola e professor: guiar os alunos não apenas para a aprendizagem, mas também para possibilitar que a leitura seja realizada com prazer, ou seja, conectando também o prazer do texto, possibilitando ao estudante seu desenvolvimento e aprendizado. Dessa maneira, o professor deve estar ciente dessas questões e precisa integrar a relação entre literatura e escola de forma harmoniosa.
This study aims to examine how literary reading occurs and, consequently, the development of readers. To achieve this objective, we conducted field research, highlighting the relevance of literary reading in reader education. For data collection and analysis, we used a semi-structured questionnaire, theoretical reading, observation, journaling, and other methods. The research was based on the works of Cosson (2009) and Scliar Cabral (1992), among others. In conclusion, the results indicated the interaction between school and teacher: guiding students not only toward learning but also enabling reading to be enjoyed—that is, connecting the pleasure of the text, enabling students to develop and learn. Therefore, teachers must be aware of these issues and need to harmoniously integrate the relationship between literature and school.
Este estudio busca examinar cómo se produce la lectura literaria y, en consecuencia, el desarrollo de los lectores. Para lograr este objetivo, realizamos una investigación de campo, destacando la relevancia de la lectura literaria en la formación lectora. Para la recopilación y el análisis de datos, utilizamos un cuestionario semiestructurado, lectura teórica, observación, registro diario y otros métodos. La investigación se basó en los trabajos de Cosson (2009) y Scliar Cabral (1992), entre otros. En conclusión, los resultados indicaron la interacción entre la escuela y el docente: guiar a los estudiantes no solo hacia el aprendizaje, sino también facilitar el disfrute de la lectura; es decir, conectar con el placer del texto, lo que permite a los estudiantes desarrollarse y aprender. Por lo tanto, los docentes deben ser conscientes de estas cuestiones e integrar armoniosamente la relación entre la literatura y la escuela.
