A educação no Brasil, conforme as Diretrizes Educacionais Nacionais e a Lei de Diretrizes e Princípios Básicos da Educação (LDB/1996), permite uma reflexão pedagógica em que fica muito claro o uso de atividades de lazer como estratégia de construção de conhecimentos. Os jogos são, portanto, uma ciência nova que exige aprendizagem e experiência, mas a tendência dos profissionais é pensar que sabem utilizar esta nova ferramenta porque já brincaram com ela, mas quando começam a trabalhar encontram dificuldades, porque devido até a formação acadêmica você sabe muito sobre sua área de atuação, mas muito pouco sobre a ludicidade. Existem, portanto, poucos elementos de análise e compreensão deste tema como fator de desenvolvimento humano. Portanto, este estudo qualitativo teve como objetivo investigar a importância das atividades de lazer como importante componente do processo de ensino e aprendizagem no no 2º ano do Ensino Fundamental em uma escola estadual na cidade de Parintins-Am. Com base nas obras de Maluf; Afonso Júnior; Dohme & Dohme; Piaget; Kishimoto; Vyigotsky; Além disso, observamos e analisamos o desenvolvimento das atividades na realidade dos Parintinense. Como técnicas de coleta de dados, utilizamos a observação participante e entrevistas semiestruturadas com três educadores do ensino fundamental. Conclui-se que os profissionais da educação devem reconhecer o verdadeiro significado do brincar para aplicá-lo corretamente e estabelecer a ligação entre brincar e o aprender.
Education in Brazil, according to the National Educational Guidelines and the Law of Guidelines and Basic Principles of Education (LDB/1996), allows for pedagogical reflection in which the use of leisure activities as a knowledge-building strategy is very clear. Games are, therefore, a new science that requires learning and experience. However, professionals tend to think they know how to use this new tool because they’ve already played with it. However, when they begin working, they encounter difficulties because, even due to their academic background, they know a lot about their field of expertise but very little about playfulness. Therefore, there are few elements for analyzing and understanding this topic as a factor in human development. Therefore, this qualitative study aimed to investigate the importance of leisure activities as an important component of the teaching and learning process in the second grade of elementary school in a state school in the city of Parintins, Amazonas. Based on the works of Maluf; Afonso Júnior; Dohme & Dohme; Piaget; Kishimoto; Vyigotsky; Furthermore, we observed and analyzed the development of activities in the context of the Parintins community. We used participant observation and semi-structured interviews with three elementary school teachers as data collection techniques. We concluded that education professionals must recognize the true meaning of play in order to apply it correctly and establish the connection between play and learning.
Español La educación en Brasil, según las Directrices Educativas Nacionales y la Ley de Directrices y Principios Básicos de la Educación (LDB/1996), permite una reflexión pedagógica en la que el uso de actividades de ocio como estrategia de construcción de conocimiento es muy claro. Los juegos son, por lo tanto, una nueva ciencia que requiere aprendizaje y experiencia. Sin embargo, los profesionales tienden a pensar que saben cómo usar esta nueva herramienta porque ya han jugado con ella. Sin embargo, cuando comienzan a trabajar, encuentran dificultades porque, incluso debido a su formación académica, saben mucho sobre su campo de especialización pero muy poco sobre el juego. Por lo tanto, hay pocos elementos para analizar y comprender este tema como un factor en el desarrollo humano. Por lo tanto, este estudio cualitativo tuvo como objetivo investigar la importancia de las actividades de ocio como un componente importante del proceso de enseñanza y aprendizaje en el segundo grado de la escuela primaria en una escuela pública en la ciudad de Parintins, Amazonas. Basado en las obras de Maluf; Afonso Júnior; Dohme & Dohme; Piaget; Kishimoto; Vyigotsky; Además, observamos y analizamos el desarrollo de actividades en el contexto de la comunidad de Parintins. Utilizamos la observación participante y entrevistas semiestructuradas con tres docentes de primaria como técnicas de recolección de datos. Concluimos que los profesionales de la educación deben reconocer el verdadero significado del juego para aplicarlo correctamente y establecer la conexión entre el juego y el aprendizaje.
