A alfabetização é um marco fundamental no desenvolvimento infantil, desempenhando um papel crucial na comunicação e interação social. Contudo, para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), essa jornada apresenta desafios específicos. Assim sendo, o presente artigo busca explorar a relação entre a alfabetização, inclusão e o TEA, destacando as dificuldades enfrentadas e as estratégias eficazes para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo. Como base teórica, utilizam-se os estudos de Soares (2021) e Gaiato (2018). A metodologia adotada foi a revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, a partir da análise de livros, artigos, revistas, monografias e outros documentos relevantes sobre o tema. Salienta-se, que os materiais foram coletados em plataformas digitais como Google Acadêmico, Scielo, repositórios universitários e bibliotecas físicas e digitais. A par disso, a análise dos materiais indicam uma lacuna no processo de alfabetização de crianças com autismo, que embora tenham ocorrido avanços, ainda é necessário um maior investimento em políticas públicas voltadas para essa demanda, além de criar caminhos que promovam uma alfabetização mais inclusiva. Outro ponto que merece atenção é a necessidade de formação de professores para a inclusão escolar de crianças com TEA, permitindo uma reflexão mais aprofundada sobre práticas pedagógicas que assegurem o pleno desenvolvimento dessas crianças no ambiente educacional
Literacy is a fundamental milestone in child development, playing a crucial role in communication and social interaction. However, for children with Autism Spectrum Disorder (ASD), this journey presents specific challenges. Therefore, this article seeks to explore the relationship between literacy, inclusion, and ASD, highlighting the difficulties faced and effective strategies to promote an inclusive learning environment. The theoretical basis is the studies by Soares (2021) and Gaiato (2018). The methodology adopted was a bibliographic review with a qualitative approach, based on the analysis of books, articles, magazines, monographs, and other relevant documents on the subject. It should be noted that the materials were collected from digital platforms such as Google Scholar, Scielo, university repositories, and physical and digital libraries. In addition, the analysis of the materials indicates a gap in the literacy process for children with autism, which, although progress has been made, still requires greater investment in public policies aimed at this demand, in addition to creating pathways that promote more inclusive literacy. Another point that deserves attention is the need for teacher training for the school inclusion of children with ASD, allowing for a more in-depth reflection on pedagogical practices that ensure the full development of these children in the educational environment.
La alfabetización es un hito fundamental en el desarrollo infantil, desempeñando un papel crucial en la comunicación y la interacción social. Sin embargo, para los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), este viaje presenta desafíos específicos. Por lo tanto, este artículo busca explorar la relación entre alfabetización, inclusión y TEA, destacando las dificultades enfrentadas y las estrategias efectivas para promover un ambiente de aprendizaje inclusivo. Como base teórica se utilizan los estudios de Soares (2021) y Gaiato (2018). La metodología adoptada fue una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo, basada en el análisis de libros, artículos, revistas, monografías y otros documentos relevantes sobre el tema. Cabe señalar que los materiales fueron recopilados en plataformas digitales como Google Scholar, Scielo, repositorios universitarios y bibliotecas físicas y digitales. Además, el análisis de los materiales señala un vacío en el proceso de alfabetización de niños con autismo, que si bien se ha avanzado, aún se necesita mayor inversión en políticas públicas dirigidas a esta demanda, además de crear caminos que promuevan una alfabetización más inclusiva. . Otro punto que merece atención es la necesidad de formación docente para la inclusión escolar de niños con TEA, permitiendo una reflexión más profunda sobre las prácticas pedagógicas que aseguren el pleno desarrollo de estos niños en el ámbito educativo.
